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InternationlCampingFellowship）與1987年宣告成立。此后，3年1屆的**露營會議如期順利舉行，對青少年營地教育的發展起到了很好的推進作用。2國外營地教育的理念與特色**初營地教育是以徒步、登山、劃船、游泳等身體運動和培養青少年遠離都市的野外生活技能為中心，重視青少年在自然環境中獲得的身心鍛煉。隨著參加露營的青少年日益增多，營地活動的團隊性也日益突現。20世紀中期，戶外營地教育開始將團隊性冒險、緊張、挑戰的體驗活動作為營地活動的主要內容。在20世紀60年代后期，隨著環境破壞和環境污染的問題受到了全球注目，在自然環境中開展的營地活動開始重視環境教育的部分。國外學者將營地教育分為三個發展階段：營地教育的發展階段階段年代特征萌芽階段1800年營地教育的原型1930年營地教育的黎明期成長階段1940年強調休閑娛樂1950年重視教學性1960年強調自然保護成熟階段1970年至今適應社會變化的特色發展上世紀70年代開始，由信息技術創新引發的產業**，使人類社會發生著日新月異的急劇變化。物質文明的高度發展也帶給我們許多無法回避的現實難題，如嚴重的環境破壞、都市生活的高度緊張和壓力、情報化社會的間接性體驗導致青少年的生活體驗稀薄化等。 江蘇服務少年營地價格表格乒乓球桌前，少年們聚精會神地揮拍擊球，發出清脆的響聲。

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3戶外營地的課程設置課程設置是根據一定的教育目標和培養目的而開設的教學內容。國外營地教育經過多年發展已形成了較完整的課程體系，各國雖然在教育理念上各有偏好，但戶外營地教育的體系一致，在此基礎上添加一些特色課程來體現本國特點。目前，較為通用的課程體系大致可分為野外生活、戶外運動、自然觀察、社會文化學習四個部分。野外生活課程包括了露營裝備的使用、野外生存技巧、野外安全學習等內容。戶外運動作為**課程歷來都是營地活動不可缺少的部分，它包含了眾多的戶外運動項目，這些戶外運動的場地都是使用非人工的自然環境。如登山、徒步穿越、攀巖、山地自行車、自然水域游泳、定向越野、拓展訓練、劃船、滑雪等。在自然環境中進行的營地教育活動是青少年親近自然、了解自然、學習自然的理想場所，動植物觀察、星空觀察、生態調查等課程能幫助青少年將室內課堂上學到的知識通過親身體驗得到進一步深化。日常的**教育使青少年難以得到深入了解社會傳統文化和參加社會學習的機會，戶外營地大都建立在城市郊外或山野鄉村，在參加營地活動期間，傳統手工制作、村寨探訪、農業體驗等學習內容能讓青少年深入了解各地區的自然、歷史、文化，豐富社會知識。 幾座木質小屋分散在營地各處，作為少年們的宿舍和活動室。

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少年們圍坐在篝火旁，分享著彼此的故事和夢想。江蘇哪里有少年營地現貨

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