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音節(jié)數(shù)量不同的詞,如貓一小白兔。音節(jié)數(shù)量相同的詞,如蘋果一香蕉。句子辨聽,句子由短到長,關鍵詞由少到多。能聽取兩個以上句子的言語內容。辨聽小的故事段落;比較相近的詞,包括韻母識別(如白一拔聲母識別(如馬一打聲調識別(如看書一看樹等。

1,聽覺察知就是判斷聲音的有無,是人耳對不同頻率,不是音強,不同音色聲音的感受能力。聽障兒童因為對聲音知之甚少,而且缺乏對聲音意義的認識,因此常常是聽而不聞,需要訓練者將聲音與其意義聯(lián)系起來,有意識地培養(yǎng)他們聆聽的興趣和習慣。2,聽覺注意是一種與聽覺有關的心理活動,是人們?yōu)榱藵M足某種心理需要而對聲音傾注,聆聽的活動,它建立在聽覺察知的基礎之上,并且這種聲音對聽者還是具有某種程度的意義,才會產生聽覺注意。

指導兒童在日常的言語交流中充分利用正確的語音說話。心理學方法操作性條件反射訓練發(fā)音的感覺運動訓練辨音訓練言語康復的模式構音障礙的康復訓練是一項枯燥的工作,需要語訓老師多鼓勵兒童,使他們主動積極地進行配合。

或者表面上不說不動然而目光呆滯,人在教室,心飛千里,想與學習無關的事。而在教學過程中常常出現(xiàn)學生上課做小動作的現(xiàn)象,如說小話東張西望打瞌睡等做與學習無關的事;學習注意力是指學生在學習時,他們的意識,指向和集中在書本教師等教學過程中,是對學習的一種積極的情感狀態(tài)。若順其發(fā)篇糾正注意力不集中的三方法

上課坐不住,小動作繁多,在座位上扭來扭去,左顧右盼,東張西望,搖桌轉椅,招惹別人,離開座位走動。2活動過度完成作業(yè)不理想,做功課時也不能全神貫注,邊做邊玩,不斷以喝水吃東西等理由中斷作業(yè),粗心大意,隨意涂改,錯誤百出,作業(yè)時間明顯延長。話多喧鬧故意鬧出聲音以引起別人注意。喜歡危險的游戲,爬高下低,喜歡惡作劇。在需要自我約束或秩序井然的場合顯得尤為突出。在需要相對安靜的環(huán)境中,活動量和活動內容比預期的明顯增多;所謂兒童多動癥,活動過度是其明顯突出的一個表現(xiàn)。表現(xiàn)為過分不安寧和(或小動作多,跑來跑去。

言語運用障礙構聲障礙語音障礙構音困難從輕至重,可伴隨有語言障礙。構聲障礙主要是神經(jīng)源性影響到發(fā)聲的肌群及其運動的言語疾病,構音困難屬于功能性的,特征為言語中出現(xiàn)不同形式的刪除替代和遺漏。語音障礙與構音困難情況類似,但有其自身的病因,因兒童有中樞性的語言處理或組織上的困難,以至不能掌握聲音的編排系統(tǒng)。兒童可能在運用言語器面有困難。

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很好,那老師請一位同學來表演一下剛才說的全神貫注看電視時的樣子。(學生表演演得很好,同學們給他鼓勵。剛才我們說的是做什么事時注意力集中,那現(xiàn)在再來說一說做什么事時這個表演非常簡單,哪位勇敢的同學愿意來試一試?

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